“老师也需要先调整一会儿”

爱和自由2018-06-19 20:22:53


 -  The Teacher's Notes  - 


倾听,让感觉流淌


文丨曹彩红 广州市白云区孙瑞雪实验幼儿园   


早上,小宝在幼儿园大门口呼喊着不愿意和妈妈分开。我走到门口,准备把小宝接过来,但他很抗拒,手紧紧搂住妈妈的肩颈,反复说着:“不要跟妈妈分开,我要回家!”妈妈再三跟小宝表达爱并承诺下午早早来接他后,便离开了。


我抱着小宝,说着安慰他的话。可是还没等我说完两句,他的愤怒便开始爆发,两脚狂踢我的身体,为了避免让他感受到被束缚而增强愤怒,也为了更好地保护我的身体,我将小宝放了下来。我明白他的情绪已然处在愤怒之中,任何的语言对他而言,已是置若罔闻了。于是我后退两步跟他保持距离,给他调整的空间。

我蹲下身,在离他近三步距离的地方,看着他。见他哭得不再那么厉害,我试探性地问:“小宝,你能告诉我,发生了什么事情吗?你刚才看起来很生气。”他义正言辞地对我说:“我要回家找妈妈!”“好的。老师知道了,老师理解你的想法!只是现在是上学的时间,我们需要在幼儿园里。你妈妈会在下午放学的时候来接你,她答应你,会早点来!”听我说完,小宝的愤怒再次被燃起,并大声说道:“不行,我现在就要回家!”说完,他将手里拿的酸奶朝我的脸颊砸来,一阵疼痛顿时袭来。我条件反射,用手捂住被砸的脸和揉搓,同时,生气感油然而生。我深深地做了几个呼吸,告诉自己:这只是个处在愤怒情绪的孩子所为!这行为无关乎尊严,无关乎指向……感觉到不再那么疼了,我将手放下,抬头看着小宝,他似乎被我刚才的反应给吓着了。我告诉他,“我没事,只是觉得有些疼!现在已经好多了!”但是,他的情绪并没有因为这件事情的出现而结束。面对这种情况,剩下的就是倾听了。


而当下我也并没有足够的能量来完成这个倾听,我需要调整一会儿。我对小宝说:“小宝,现在你可以调整一会儿你的情绪,你可以哭,也可以叫,把自己的难受都哭出来……我也调整一会儿,等我们调整好了,你再告诉我,发生了什么事情让你那么难受?”当我说完我要调整一会儿时,小宝停下来了,愣着眼睛看着我,问:“为什么?”我说:“因为我感觉不太舒服,我当时被打的感觉还在,还有些生气,我需要调整一下!等我们都好了,我们来解决刚才的事情。”等我说完,小宝点头向我示意。


几分钟后,我感觉自己已经调整好了,见小宝也没再继续大哭,我问他:“小宝,请问今天发生什么事情了?你看起来有些难过,而且很生气!”我话音刚落,小宝又哇哇大哭起来,一边说道:“我想妈妈,我想回家!”对于这样的回答,从他这个年龄来判断,显然这不是真相。


于是,我继续说道,“嗯,好的!我知道了,你很想现在就回家。那你能不能告诉我,发生了什么事情,让你这么想妈妈和想回家吗?”小宝愣了一下,表情看起来有些好奇。(老师怎么知道是跟妈妈的事情有关呢?)片刻后,他回答:“因为我想要带一个玩具,妈妈不让我带,哇哇……”他的情绪,随着他的哭声,慢慢变得稳定。我说:“嗯,是的。你很想带玩具,可是妈妈不同意,所以你有些失望和生气。那你能不能告诉我,关于带玩具的事情,你有跟妈妈进行沟通吗?妈妈认为,玩具不能带来的原因是什么?”


小宝没有直接接着我的话回答,而是说:“比如说枪是不能带到幼儿园的,对吗?”我说:“是的!因为枪属于暴力的玩具,不能带到幼儿园来!你记得很清楚!”“那请问,你今天想带的玩具是一种什么样的玩具?妈妈觉得不能带,是因为它不符合幼儿园的规则,还是因为她担心你不便于保管?”我问小宝。他有些支支吾吾,说:“我想带的是一个踢足球的玩具,就是那种……”他开始跟我描述他所说的足球玩具。我继续跟他核实:“那你那个玩具大小是怎么样的?如果太大,也是不能带到幼儿园的呢!”小宝又开始跟我描述那玩具的大小,但始终,小宝没有说出他妈妈所指的玩具不能带到幼儿园的原因。于是,我跟他商量道:“小宝,你看这样行不行。下午你妈妈来接你时,我跟你妈妈核实一下那个玩具的事情,了解一下妈妈的想法,了解一下她拒绝让你带的原因。”小宝连连点头表示赞同。

而此刻,他的情绪明显已经好转,开始呈现出轻松、愉悦的状态。最后,我要跟他解决刚才他在愤怒时打我的事情。我说:“小宝,请看着我的眼睛。刚才,你打了我,我们需要解决。请问,你现在可以解决了吗?”小宝摇摇头。我看着他,他似乎有些担心。我说:“小宝,老师爱你。我们需要解决的只是这个事情,即使你打了我,我仍然爱你!等到你可以解决了,你就告诉我,好吗?”他放心地点点头。“那我们现在一起去教室吧!”我说。他顺从地点点头。回教室的路上,看到之前被我捡起的酸奶(酸奶封口稍微破了一点点),我问他:“请问这酸奶你还要吗?”他“嗯”了一声。就这样,他拿着酸奶,我俩一起朝教学楼走去。路途中,他把酸奶不小心撒了些出来,我们停下脚步,我请他观察。他看见了,便平静地去办公室拿了纸巾,将地面的酸奶擦拭干净,并将纸巾扔进了垃圾桶,整个过程非常平和。后来,在楼梯口,他碰到了一起玩耍的好伙伴,便与伙伴高高兴兴地玩去了。


在小宝离开后,我的身体处在一种酥软的感觉当中,这种感觉很奇妙,很美好!这段时间,因为忙碌,我感觉自己的身体有些僵硬,正愁可以用什么样的方式找回身体的流动感,而这次倾听,帮助了我,让我感受到了许久未有的放松,不禁感叹倾听的神奇。倾听,无论对于倾听者还是被倾听者而言,都是一种可以带来身体流动感觉的奇妙体验!感谢孩子们,感谢他们的纯真、自然,让我们得以自然的滋养!


后记:后来与家长核实,孩子想带到幼儿园的是电话手表,幼儿园有规定,电话手表不能带到幼儿园,但是因为小宝有看到个别孩子带过,所以他妈妈的回复无法让他确信,于是他就有情绪了。倾听时,他选择说另一种玩具,也是他对规则的明了,只是当下未被满足的情绪,让他产生了愤怒。



刘佳老师点评:

老师非常细微地描述了孩子的情绪状态与自己在与孩子解决问题时的心理状态,当情绪处于对峙时,会让情绪越来越激烈,当情绪流淌时,倾听就自然而然地流入了。倾听了孩子也倾听了自己,原本孩子愤怒的情绪,转化成如此美妙爱的连接。



童 言 趣 语


朵朵和老师玩变魔法的游戏。

朵朵:老师我给你一支口红,涂在嘴唇上,像这样(做出涂口红的动作),再给你化个眉毛,最后给你一条裙子穿上。现在你是女生了。

老师:那我现在不是女生?

朵朵:不是。哈哈哈…...

彭秀美老师  广州市白云区孙瑞雪实验幼儿园



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